初中英语创新论文
学生从初中开始对英语进行系统化学习,而传统的初中英语教学却跟不上时代形势,教学形式和方式方法都有待创新。下文是本站小编为大家整理的关于初中英语创新论文的范文，欢迎大家阅读参考!
浅谈初中英语教学的创新
【摘要】在中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。
【关键词】语言知识语言能力教学环节
培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。
一、语言知识与运用语言的关系
对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识(语音、词汇、语法等)则成了外语教学的最高目标;如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。
后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。
衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。
二、语言知识向语言运用能力转化的关键因素―――教师
如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。但是，促使任何事物的变化都有它的外部因素在起作用。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。
强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在：1、职业道德不够高;2、外语基础知识和技能训练不够熟练;3、缺乏必要的教育理论素养。
因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。如英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验的升华。正确理解和全面贯彻这些教学基本原则是提高教学质量，完成教学任务的根本保证。
英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。
学生只有英语听多了，他才能开口说。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则，能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。传统的教学存在几个主要弊端，一个是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点，教师就应增大信息量，多让学生接触一些外语材料。一年级的学生可多听一些生动有趣的小短文，二年级学生可多读一些简易有趣的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。第二个弊端是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每一个学生都有操练的机会。
第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢。快节奏要求教师的教学节奏明快。练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。
老教材如果说一支粉笔一本书还能勉强对付过去的话，那么新教材则对教师提出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写演画多种技能和较强的组织能力。对那些自身素质需要进一步提高的教师，可以采取进修或自学或在职提高的方式进行。通过认真备课、钻研教材、写出全英文教案，在教学实践中不仅能逐步提高自己的素质，还能提高自己的组织教学能力。
三、如何克服听说读写脱节的问题
有人形象化地把听说读写脱节的现象称之为“文盲英语”，听说能力似乎尚可，然一旦动手就错误百出，患了一种“半身不遂”病。就是这种所谓“还可以”的听说能力也是一派虚假的繁荣。究其原因，其一是基础知识未过关;其二是听说读写技能训练各环节侧重不一，很多因时间分配不够而忽略了读写这一环节，时间一久，也就自然形成了几种技能的相互脱节。
听说读写几种技能本是互为依存，相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：
1、做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。
2、深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。
3、增加阅读和写的量。教师可适当的增加抄写、听写和一定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。
初中英语创新论文篇2浅析初中英语课堂高效创新策略
摘要：随着我国教育事业的快速发展，新课程标准也逐步深入到初中英语课堂。新课程标准下的英语课堂要求教师要以最快的速度适应新课程标准要求，要以新课程标准为目的，尊重学生的学习主体地位、培养他们的学习兴趣、注重学生之间的个性差异，并充分发挥每个学生的主观能动性，创新高效科学的教学方案，对新的英语教学方法提出更新要求，最终促进英语课堂效率的提高。
关键词：初中英语;高效;创新
初中英语教育是我国学校初级教育的基本课程，随着社会发展以及英语日益广泛的应用，英语教学已经成为学校教育的重要内容。初中是学生自主学习能力养成的基础时期，其对学生以后的学习和发展有很重要的作用。所以，在对初中生实行素质教育的过程中，教师要让学生养成良好的英语学习习惯。新课程改革下教师要以培养学生的自主学习能力为重点，创新科学高效的教学方案，从学生的日常学习入手，提高整体学生的学习能力，培养他们对英语的学习兴趣，从而从整体上提高课堂教学质量。
一、利用情景教学模式
兴趣是最好的老师，只有充分激发学生对英语的学习兴趣，才能让他们喜欢上英语学习，他们才能够更好地学习。总结前人经验，我发现情景教学是提高学生英语学习兴趣的有效方法之一。在我们的英语教学过程中，会有很多种的情景对话，教师可针对目前课堂状况以及学生的实际学习情况展开不同的对话活动。
1.课堂上的情景对话
现在的初中英语课本有很多情境式对话，教师可根据学习进度，让学生在课堂上分角色把情景对话演出来，这样能加深学生对所学知识的记忆;另外，教师还可根据本节所学知识自己编对话让学生练习，以提高学生的学习兴趣。但课堂上的时间毕竟还是有限的，教师还应该开展创新的课堂外教学。
2.课外情景对话
教师可提倡学生在课下跟外国朋友或者高年级的同学试着用英语对话，以加强他们的口语能力，这样才能充分发挥学生的创新能力和个性发展。
3.电视片段教学
初中学生还处在成长的懵懂阶段，他们比较喜欢电视剧、动画片、电影，甚至会忘记学习只顾看电视。教师可以利用初中学生这一特点，让他们在课堂上“看电视，学英语。”对于学生比较熟悉的，如侦探柯南、海贼王、足球小子等，教师可以截取其中比较有趣的片段，让学生给其中自己喜欢的人物作英语配音。这种教学理念与课堂上教师讲的模式不同，但能够充分调动学生的学习积极性，能激发起他们学习英语的热情，能使学生在以后的学习中更加愉悦地学习英语，并乐在其中。
二、设置学习小组，相互学习
争强好胜是初中生的普遍特点。教师可以充分利用这一特点，在班里设置学习小组，这样人与人、小组与小组之间都会有激烈的竞争。初中生对于同伴的依赖性还是比较强的，但同龄人之间又会产生不自觉的竞争，此时他们就会在竞争中取得进步，在小组的合作与竞争中学会自我思考，这对于学生以后的成长和学习也是非常重要的。
每个学生的个性特点是不同的，教师在分组过程中应该遵守性格互补的原则，对学生进行合理高效的分配。初中是学生性格形成的重要时期，各自的家庭环境不同，其性格特点也各不相同。在分配过程中，教师要让学生接触到不同性格的同龄人，让他们得到充分的交流，如此一来，每个学生不仅可以从中得到进步，还能发现自身的不足，以便更好地完善自己。
三、建立和谐课堂
英语教师要根据新课程标准教学理念，改变传统课堂中的“尊师重道”的师生关系。新课程标准下的创新课堂要求要有和谐公平的师生关系，师生之间要有真诚的心灵沟通，要搭建一座师生之间的友谊桥梁。在学习过程中，教师只有对学生产生了积极的影响，学生才能亲近老师，才能主动积极地去学习教师所教的知识，才能对教师所教的知识进行充分理解，然后才会有知识反馈。学生只有在和谐愉悦的课堂环境中学习，才能充分体验到学习英语的乐趣，才能高效地掌握英语知识，从而提高英语的学习能力，形成自主思考能力。
初中生还处于青少年时期，位于人生的成长期。他们的心理素质还很不成熟，急需别人对他们的生活和学习给予充分的肯定和鼓励。所以，教师在教学过程中要多利用鼓励性的语言，以增强学生的学习信心和积极性。同时，这也能激发学生的自我创新能力和发散思维能力，能使学生敢于表达自己不同的想法、观点。
例如，在布置英语课下练习作业的时候，教师可根据学生学习水平的不同的设计层次不同的练习题，让每个学生都能在各自的学习基础上按时完成任务，并且在此基础上能得到提高。与此同时，教师要对每个学生所做出的成绩进行积极的评价和鼓励，以此增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师还要激发学生积极提问的欲望，对于学生的学习积极性教师要给予肯定，进而激发每个学生积极思考的兴趣。
四、整体把握课堂，进行自我考察
学生是学习的主体，初中英语课堂要充分发挥学生的主人翁特点。教师要根据新课程标准要求，改变传统的以教师为课堂主体的观念，让学生在课堂上充分发挥各自的主观能动性，从被动的接受教师传授的知识转变为积极自主的学习。为了尽快实现这一转变，教师在教学过程中要通过科学有效的方案帮助学生提高自主学习能力。目前的课堂教学包含课堂教学和考察，教师可以根据这两个方面给学生布置教学任务，让学生自主学习。如教师可以按照上文中分小组的方式，针对所学内容给每个学生和各个小组布置任务，可包含英语单词、句子及其课文的背诵。
教师可以在第一节上课时给学生布置任务，然后把任务分配下去，安排在下节课上课的时候查看准备情况。下节课上课时，教师可以先把教授的时间交给学生，让每个小组派一个学生对本组准备的内容做讲解，在派人讲授时，教师尽量让每个学生都得到锻炼。通过这种方式，学生能加深对所学内容的理解，加深对于自己不懂的知识点的印象，同时还能促使他更加主动地去学习，从而提高了初中英语的课堂教学质量。
五、结论
新课程标准教育理念下，创新才是目前教育形式的主旋律。只有以新课程标准准则为目标，以学生为学习主体，不断培养学生的英语学习兴趣，激发他们学习英语的积极性，让他们主观能动的学习，逐步养成自觉学习的习惯，才能提高学生的整体英语素质，才能快速地提高综合课堂的教学质量。
参考文献：
1.陶妍.初中英语创新性教学初探[J].中国校外教育 ，2011(01).
2.刘小芳.“启”“导”创新教学法在初中英语教学中的运用[J].中国科技博览，2010(23).
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