Christmas cards英语教案及反思
英语教案是小学英语教学活动正常开展的重要保障，下面本站小编为大家带来六年级上Christmas Cards英语教案及反思，供教师参考!
教学目标：
1.知识目标
a.能听懂，会说，书写，能读单词：yesterday, today, tomorrow
b.能够围绕“going to”将来时展开简短的对话，完成相应的任务。
2.能力目标
a.培养学生的听、说、读、写英语的能力。
b.培养学生的合作互助能力，发展学生的独立思考能力。
c.能运用一般过去时、一般将来时表达事物。
3.情感目标
培养学生热爱生活，增强对英语的学习兴趣。
重点难点：
1.重点是能正确听、说、读、写单词yesterday, today, tomorrow，能够围绕“going to”将来时展开简短的对话。
2.难点是三种时态的综合运用。
教法学法：
1. 根据小学生求知欲强，喜好模仿等特点，在教学过程中，教师采用直观法、游戏法、听说法等教学方法进行教学。
2. 在教学过程中，教师对学生进行积极的评价，激发每一位学生的学习潜能，激发学生学习兴趣。
3. 为学生创设轻松、和谐的学习环境，让学生在课堂上好学、乐学，让所有学生学有兴趣，学有所得。设计小组合作学习、实践性练习等教学环节为学生搭建展示能力的平台。
教学过程：
Step1: Warm up and review.
1. 师生互动，相互问候，建立轻松和谐的教学氛围。
2. 利用一个“Simon says”游戏 激发学生的学习兴趣，复习动词，为新课做准备
Step2: Presentation.
1.直观地讲授新单词today及yesterday并按语音划分结构，启发学生思维，使学生掌握记单词的方法。
2. 出示动词纸条，复习动词原形及过去式，为学新知做准备。
3. 介绍tomorrow，讲解一般将来时，学生通过观察比较学习新知识，记忆深刻，思维清晰
4. 让学生找语法错误，可以调动学生兴趣，使其主动思考，复习新旧知识。
5. 把课文第一部分作为听力材料，这样可学生集中注意力学习课文，并使听力得到训练，事半功倍。
6. 学习第二部分，听李明写的圣诞卡片，学生试着翻译句子，分析句子时态
本环节中各种教学手段的设计，都注重课堂实效性，比较注重听说能力的培养。
Step3: Practice.
1.分组制作圣诞卡片，小组内合作写一些内容寄给班上一位同学，收到的同学读贺卡，全班其他人翻译并找语法错误。。
本环节，能让学生放松刚刚学习时的紧张状态，同时也在宽松、愉悦的气氛中把课上所学的知识点既巩固复习，又加深印象。
板书设计：
Lesson 18 Christmas Cards
Yesterday Today Tomorrow
walked walk going to walk
ate eat going to eat
laughed laugh going to laugh
jumped jump going to jump
Christmas cards教学反思：本课为冀教版小学英语第八册第四单元的第二课。本单元的主要内容是了解西方的圣诞节。本课的主要内容是了解圣诞节的知识、制作圣诞卡片和将来时“be going to”。学生对于西方的节日很感兴趣，因此教师要通过让学生制作圣诞卡片、尝试写英文信等各种活动来调动学生高涨的学习热情。
我个人认为比较精彩的片段是新授环节，本课是具有语法现象的阅读课。比较不好处理的语法环节。真对本课的教学内容我主要采取了隐性语法教学。没有直接给学生语法规则，而是通过创设为圣诞节做准备的这么一个大的语言环境来进行教学。本课的三个时态都是围绕着这个话题进行的。我主要对bring的三个不同时态的形式进行了展示，之后请学生进行了大量的表达。
小学阶段的语法我们主要采用的是隐性语言教学。我个人对语法教学有以下思考。
1.寓理于情。情是情境。理是语法规则。在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。创设和学生学习和生活密切相关的语言环境。情与理自然交汇。本课的主要内容是圣诞贺卡，而本课的授课时间也是12月四号，圣诞节即将来临之际，所以我创设了在班上召开圣诞party的语言环境。
2.激活已知，做好铺垫。将学生原有的知识激活，从学生已具备的语法能力人手，找到最近的切入点，把新授的语法项目巧妙地融入语言活动中，并进行从旧知到新授，从简单到复杂的层层铺垫，让学生在语言活动中不知不觉地学习语法。本课的复习和热身环节我主要复习了圣诞节的的日期，特殊性，及圣诞party我们需要的物品，其实这些都是为接下来的环节做得铺垫，尤其是幻灯片出示的圣诞物品，因为好多学生在回答bring短语时会遇到困难，所以本环节就是为它做了铺垫。
3.积极引导，自主总结。陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。” 小学阶段出现的语法知识一般来说都比较简单，只要教师引导得法，通过大量的有效的语言信息输入，使学生在自然、丰富的语言环境中自主讨论，他们完全有能力自主归纳出语法规则。所以在讲解完三种时态之后，我以试卷的形式出示了课本左侧第一部分的九个句子。而不是让学生看书找答案。几乎所有的孩子都能够正确填写出正确的答案。之后，引导孩子总结不同的时间意味着不同的时态，不同的时态动词有不同的变化。
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