小学英语情景教学论文参考样本
情景教学是指教师在教学过程中，根据所教的课本内容设计生动形象以及吸引学生目光的学习氛围，以此来提高学生的学习兴趣和主动学习的激情下文是本站小编为大家搜集整理的关于小学英语情景教学论文参考样本的内容，欢迎大家阅读参考!
浅析小学英语课堂的情景教学
摘 要：唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，保持充沛的体力上好新课。新知学习环节，尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。
关键词：情景教学;愉快教学;心理特征
近年来，我国开始逐步加大在中小学教育教学方面的改革，针对不同阶段和不同的教学要求，许多学校和教师开始采用各种先进的教学方法进行教学以适应教学的改革。其中，情景教学作为一种新颖的教学方法被广泛地应用到了中小学的课堂中。目前情景教学在小学英语课堂的教学中已经取得了令人可喜的教学成效。我对情景教学体会比较深刻，在此，就小学英语课堂的情景教学谈谈一些肤浅的认识。情景教学贯穿教学的各个环节。下面谈谈我的几点认识。
一、唱歌热身
从儿童心理学的特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法，吸引学生的注意力。唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，缓解学生的紧张情绪，减少疲劳，保持充沛的体力上好新课。我觉得老师可以选择根据中文歌改编的儿童英文歌《Twinkle star》：如Twinkle twinkle little star How I wonder what you are Up above the world so high Like a diamond in the sky Twinkle twinkle little star How I wonder what you are.还有如：《Apple Song》。琅琅上口的儿歌带给学生们无穷的乐趣。事实上，在英语教学中，唱英文歌也是给学生进行教学前热身的过程。我认为这个教学环节特别适应于三四年级的学生，在这个阶段，他们比其他年级的学生好动，所以在唱歌的同时再加上动作，他们会都积极加入。因此，老师在上课伊始让学生们唱英语歌，唱歌时还配上适当的动作，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。
二、游戏引入
利用情景为新课搭桥铺路，用情景为新旧知识的衔接作好铺垫。这是教学的第二个环节――游戏引入。它是课堂教学的重要组成部分。利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。在这里，我举了几个例子：如在教学“What’s your name?”的对话时，设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’m Chip. What’s your name?”，说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is...?”或“I’m ...”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’s your name?”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。引课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。
三、新知学习
新知学习是教学的第三个环节。在这个环节里，尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如为了让学生分清in、on、under的不同用法，采用“猜一猜”游戏，让一位学生把苹果藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where’s the apple?”让其他同学回答。有的说：“Is it in the desk?”有的说：“Is it on the desk?”“Is it under the desk?”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under的不同用法。利用游戏学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的学习热情，通话时也使他们对新课的知识留下了深刻的印象。
四、边玩边练
边玩边练是教学的第个四环节。此时是开展情景活动的好时机，经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
五、角色扮演
角色扮演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。小学生活泼好动，喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。如学生能用动作将老师用英语说出的职业表演出来，能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。同时，也可以在这部分让学生上讲台进行对话练习表演，这样也可以同时起到锻炼学生口语的能力。这也是我在实习中向指导老师学到的课堂上的经验之一。我感觉这样的训练，也能对学生背课文有帮助。
六、课后练习
鉴于对教学内容的巩固，学生每天的课后练习也是至关重要的，我认为它也是除上述以外一个重要的教学阶段。同样游戏也可以运用其中。例如，我在给五年级学生上第一册第二单元时，课后就要求他们自己动手制作一张精美的课程表，并在制作完毕后对照书上的内容进行对话练习。通过这个“手工游戏”，既可以使学生掌握好关于星期的单词，又可以让他们熟练“What day is it today?”这个重点句型。另外对于上面新知的教授和巩固提到的颜色和器官的单词，我认为，在课后，老师可以让学生动手制作关于颜色的单词卡片及关于器官的人像。所以，从游戏在英语教学中的种种运用，说明了，游戏是贯穿于小学英语教学中的每个阶段。无论是课上或课后，只要老师在设计好游戏的每个环节及运用的目的，我想课堂效果一定是很好的。
除了以上几种游戏之外，常用的还有：单词接龙游戏、听故事做表演游戏、拼故事游戏、一口气读英语游戏等等。在英语课堂上组织和设计游戏的思路和方法因人而异，因教学情景而异，不能强求一样。总之，这种“在玩中学“的游戏教学法大受中小学生的欢迎，既然这样，我们不妨顺从少年儿童的天性，让他们插上”天使“的翅膀在英语学习的天空中任意翱翔。
参考文献：
[1] 房 敏.情景教学在小学英语课堂中的应用[J]. 小学时代(教师). 2012(06)
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小学英语情景教学论文参考样本篇2浅谈小学英语教学中的情景创设
摘 要：情境是客观的具体环境，它在激发人的某种情感方面有特定作用。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣，同时，可以培养学生的语言猜测能力及语感。本文列举了如何在小学英语课堂中创设有效的情景和创设情景时应该注意的几点问题。
关键词：情境创设;小学英语;课堂教学
情境是客观的具体环境，它在激发人的某种情感方面有特定作用，例如，在比赛现场观看足球赛与观看电视直播的感觉就大不相同。在教学中，一个恰当的情景，有利于学生准确的把握知识，激发学生的学习兴趣。在小学英语教学中，教师必须精心创设情景，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中积极探索，变被动为主动，才能学得快、记得牢。
一、情境创设的途径
1.运用形象生动的图片，创设直观情景
小学生的直观形象思维很好，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。教师可以利用图片、动画等多种教学手段，创设直观情境，把教学内容展现在学生面前，让学生通过直接感知教学内容，把教学内容变为更具体的、可感知的东西，通过引导学生观察实物标本、模型、图表、抓住事物本质;通过语言、表情、动作，启迪学生想象，引导学生“神游”于情境之中，增加对学习语言的感知和理解，培养学生的语感。
如：在教学四年级上册Unit4，学习各种衣服的名称，教师事先画了一些衣服的图片，在黑板上布置成服装店，老师说“I have a clothes shop. Look! What’s this?”让学生学说“sweater，dress…”并尝试用学会的语言 “Is it a shirt?”等来描述。最后让学生在课堂里展示自己设计的衣服并轮流用学会的语言为大家作介绍，从而使学生更好地掌握语言、运用语言。
2.运用实物道具，创设表演情景
表演情境的创设，主要是指对话表演情景和故事表演情景的创设。教师运用实物道具为学生创设一个充分发挥自己的想象，尽情表演运用语言的情境。教师可以为学生提供一定的道具，配以一定的布景，音乐。也可以学生可以自己动手设计表演，既可加深对语言的理解，又培养了学生创造性思维。
学生多说、多练对语言的熟练掌握作用很大。但是让学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低，同时也不符合新课标提出的理念。通过生动的表演调动学生的积极性，创设交际情景氛围，在表演中掌握语言。例如，学《Happy birthday》这一课时，我就设计用音乐渲染出一个热闹的生日party场景。教师带上头饰说：“Today is my birthday.I have many gifts.”然后在情境中教学“This is for you. ”接过礼物时引导学生学说：“Thank you. How nice!”出示生日蛋糕时说：“It’s a birthday cake.”然后学生一起唱生日歌，请学生上台表演通过场景出示，同学们很快就把语音、语义与情景联系起来，理解了单词“gift”和句子“This is for you .”的含义。这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。学生表演送礼，许愿，吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。
3.运用任务，创设活动情景
教师通过给学生一定的任务，创设活动情景，帮助学生运用巩固语言。学起于思，思源于疑，疑解于问。为了得到任务的答案，学生就会去说，去问，去交流，有交流，语言就在真实情景中得到了运用。例如：在教学《How many…can you see?》一课时，教师先设计了一个活动情景，两幅相似的图中有什么不同，让学生运用学过的语言说：“I can see…”，然后设计了一个找画中画的活动，学生相互问：“How many faces can you see?”“How many ears can you see?”“How many people can you see?”语言在活动中得到了有效的拓展，在活动中学生一边享受画中画的情趣，一边运用语言相互交流，并且记录下交流的结果，语言在运用中不断熟练，语言的内涵在运用中得到诠释。
二、情境创设应注意的问题
1.情景创设的有效性
什么样的教学情境才是有效的教学情境呢?我觉得小学英语情境的创设即语境的创设，必须具有解释功能，和所教学的语言之间要有一定的联系，师生双方对这一情景应该具有相同的认识。同时这一情景只具有一个内涵，不容易引起学生的误解。这样的情境才是有效的情境。
2.情景创设的合理性
我们还应当注意情境创设的合理性。《外语课程与教学论》中指出：英语教学中的情境是指交际情景，是学习者将来使用外语的情境，它要包含三个基本要素：背景、交际参与者、背景中心相关的物品。一个明确的交际语境应当有场景、方式、交际者三个部分组成，这样才能提高课堂教学的有效时间。使用语言进行交际离不开一定的客观条件和背景，即语境。语言活动总是在特定的时间，特定的空间，特定的背景，在特定的人文进行的。因此，对语境的确切理解必须考虑这些语言外的因素。这些因素对语言活动的参与者所产生的影响系统地决定了话语的形式，话语的合适性或话语的意义。如果学生对教师创设的情景不能产生共鸣，不仅不能理解语言的真正意义达到掌握语言的目的，而且还会使学生由于对语言背景的错误理解造成不当的运用。
3. 情景教学应结合学生的年龄特点
创设情境最要紧的是我们必须吃透教材，把握中心，创设的情境能激起学生的情绪，充分调动学生的学习主动性。即情境能体现教材的特点，突出重点，突破难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。创设的情景还需要考虑到情境的连续，也就是随着教学过程的进展，创设一个连着一个的情境，使教学过程始终伴随着儿童的情感活动向前推进，并一步步得到深化。
总之，创设情景的目的是为了，提高课堂活动的有效性，增添课外语言实践的广度和深度，培养语感和兴趣，养成良好的语言学习习惯，帮助学生更有效的学习英语，教师在教学中要努力创设合理、生动的教学情景，使课堂更加高效。
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