小学英语情景教学论文范文
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。下文是本站小编为大家搜集整理的关于小学英语情景教学论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!
浅析小学英语情景教学
一、为什么要进行情境教学
1、情景教学是新课标的要求
随着新课程标准的实施，对小学英语教学提出了更高、更细的要求。 “成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。Learning by using， learning for using.(在用中学，学以致用)
2、情景教学符合教材的特点
小学英语教材是一种文本化的东西，我们通过研究，通过我们的智慧把文本化的东西活化为生活，创设成我们生活中的情景，让学生在享受生活乐趣的过程中自然而然的进入到语言学习的美好情景中。学生就会充满期待，充满兴趣，发挥学生的主体性，配合老师，最终达成英语课堂的高效性。
那么我们说的忘记文本，它也是有辩证性的，有内涵的，并不是说我们的教材就不要了，抛弃了，这种忘记的同时我们得紧紧扣住教材。他也是一种死死的抓牢。我们老师要通过对教育的创设性，对教育的更深的理解，创设不用方式的情景。其实创设情景教学也是培养我们的教育智慧，有教育智慧的老师才能培养出有智慧的学生。
3、情景教学更符合学生的需要
英语作为第二语言学习的中国学生来说，要培养学生用英语交流信息的能力。主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。课堂就是我们教师的主战场。If we want to learn English very well， we must forget our native tongue.我们不能忘记母语，因此，我们要尽力，尽力营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。
那么如何创设情景?调动学生的英语兴趣，创新教材的呈现方式。
1、运用形象生动的图片，创设直观情景。
2、运用实物作道具，创设对话情景场面。
3、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。
4、运用体态语，用我们的body language. 减少说中文的这个中介，创设活动情景。
二、创设情境教学应遵循的原则
1、情境教学法的一般原则
(1)活动的自主性与创造性。英语教学的目的是提高学生运用英语的综合能力。其中，能否根据情景和主体思想的变化做出准确的反应(如听、说、读、译等)是一项重要的指标，而具备这一能力就需要在情境教学中始终贯彻活动的自主性与创造性原则。自主性原则主要体现在学生角色选择的自主性与对活动设计的自主性原则两方面。在情境教学活动中，是让学生根据自己的喜好选择角色，而不是教师分配角色，并且要让学生在掌握所学语言知识同时，充分发挥主动性。创造性原则主要体现在学生对活动情境内容的灵活加工方面。背离自主性与创造性的情境教学必然是机械的、缺乏活力的，只能导致学生被动地重复已设计好的活动，近似于传统教学法。
(2)角色同“情”与“境”的交融。情境教学的特点是言、形、情融为一体，观念寓于其中。要求学习与实践相结合，认知与情感相结合。在英语情境教学活动中，“情”与“境”是二种异常宝贵的资源。前者可以为学生学习资源不断地提供动能。后者可以为学生提取并组织原有知识提供形象而具体的参照源与刺激源，对两种资源的有效利用是提高教学效率的有效保证。
(3)情境教学中的“角色”互动原则。“角色”互动是指角色因相互作用而导致各自原有状态的变化。在角色选择中，有些人会成为情境中的“主角”。有些人会成为情境中的“配角”，而其他人只能是“观众”。对此，就要贯彻“角色”互动原则，努力实现在情境教学的设计、表演和评定过程中每一位学生的积极参与，确保学生在融洽平等的情境中学习活动。
2、特殊原则
针对小学生英语教学的特殊性，在运用情境教学法时除了遵循以上一般原则，还须遵循以下原则：
(1)趣味性原则。学生学习英语成功与否，是否具有学习动力，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。兴趣的最大源泉蕴藏在教学活动中。我们应该以情景化的活动为主来组织教学，并使自己的教学充满趣味性，符合小学生的口味，让学生积极、主动、大胆地参与课堂教学活动，在活动中获得成功，爱学，乐学，会学。
(2)情感性原则。学生的情感依附性很强，他们往往视教师为父母，作为教师，应该把最真诚的爱倾注在教学之中，倾注在学生身上，要重视情感教学，用积极向上的情感影响学生，用满腔的热情爱护学生，创设和写的课堂教学气氛，让学生也带着积极的情感学习英语。“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生学习得更加轻松、更加迅速。
(3)宽容性原则 。在学生学习英语的过程中，出现紧张、缺乏信心等现象，出现错误是不可避免的。在情境教学中，作为教师，在活动的过程中要注意保护学生学习的积极性，真诚的鼓励，充分地肯定他们的优点与进步，不要吝啬表扬，多几分鼓励，少一点批评。
(4)学科整合原则。 在小学英语教学中注意学科融合，符合小学生心理与生理发展的需要，有利于培养他们的兴趣和综合素质，使英语学习更加生动。听听画画，读读演演，学生感到英语学习真是妙趣横生。 三、“情景教学”是培养学生英语学习“兴趣”的重要途径之一
1、通过情景教学，让学生感到英语很“有趣”
“有趣”是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣，是兴趣发展的初级阶段。教师可抓住学生刚开始学英语的时机，进行一些“身势语言”的情景教学，让他们从直觉上感到“英语很有趣”。例如，在教低年级学生时，恰当地运用body language，让学生律动起来，会让学生很有兴趣。在教身体各部分的名称时，教到哪个单词，就让学生手指着自己的身体部位。Head，学生就指头，nose，学生就指鼻子，训练由慢到快，还可以交换，两个同学互相操练。之后，学唱歌曲head， shoulders and toes，让学生边唱边坐动作，唱时也可以由慢到快。气氛到达高潮，学生非常高兴，学生不但学到了知识，同时也觉得很有趣。
2、通过情景教学，使学生找到学英语的“乐趣”
乐趣是在有趣的定向发展基础上形成的。较有趣而言，它有一定的专一性和坚持性，从而产生一种愉快的情绪体验，让自己主动地进入英语教学的情景中。教师应为学生自然地从感到英语的“有趣”转变为对英语的“乐趣”创造契机。乐趣是兴趣的升华，让学生将所学的知识得到运用，就会找到乐趣。
3、在情景教学中，让学生潜移默化地产生“志趣”
兴趣与崇高的理想、远大的目标联系产生“志趣”。它具有社会性、方向性、自觉积极性，是兴趣的高级阶段。作为一名小学英语教师，我们应着重培养学生对英语的“有趣”和“乐趣”。根据孩子的年龄特征，在他们还没有形成自己的人生观、价值观的时候，我们不能强行要求他们产生“志趣”，而是应该创设一种情景，潜移默化的对他们进行熏陶。教师可以组织一些课外的活动，例如，在学校一角搞一个 English Corner，让学生从身边做起，让学生在锻炼自己的同时，也从别人身上学到知识，向说的好的同学学习，争取向他们看齐。
四、新课程下情景教学中可能出现的问题
情景教学固然是必要而重要的，也应该贯穿于课堂的始末，但在实践过程中，也有部分英语教师容易出现以下的问题：
1、所创设的情景脱离了学生的实际水平，只面向个别的优生，忽略了大部分学生的实际能力;或者情景表演过程中没有提供必要的指引和帮助，学生无法自主地发挥。
2、情景创设没有紧靠教学的主要内容，前后联系不紧密，没有注重整体性，各个情景片断分散而凌乱，学生难以把握重点。
3、所创设的情景任务脱离学生的生活实际，学生参与的兴趣不大。因此，我们要在教学中要时刻注意学生的反馈，及时调整自己的教学策略，以达到最佳的教学效果。当然一堂成功的英语课堂不是说只要给学生创设一个情景就可以了。他还需要很多方面的配合。比如说老师掌控课堂的能力等等。
总而言之，当一名小学英语教师并非易事。新课程标准的实施，课堂教学的改革对我们英语教师也提出了新的要求，我们应该在以后的教学中不断提升自己，充实自己的英语知识，提高自己的业务水平，才能让小学英语教育这个事业更加辉煌。
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小学英语情景教学论文范文篇2浅谈小学低年级英语情景教学
摘 要：英语作为一门全世界通用的语言，已经运用于生活中的各个角落，所以对英语的教学应该从娃娃抓起，从小培养他们的语言能力，让他们更快地融入不断发展和变化的世界中。所以，在小学的英语教学中，我们必须采取有效的教学方法，因为小学生刚刚接触英语，对这一门学科完全是陌生的、不熟悉的，如果能在教学中融入一些具体的东西，对他们的学习肯定是有帮助的。教师必须打破原有的教学方法，从创新的角度进行教学，教师可以运用卡片、多媒体、与学生做互动游戏的方法开展教学，将教学内容用这种比较新颖的方式引入，效果会更好，更容易让学生接受。我们在小学英语教学中运用情景教学，培养学生的学习兴趣，增加他们对陌生学科的学习热情，以此来提高教学质量，这对于学习一门新的学科来说是很有必要的。主要探讨小学低年级英语的情景教学。
关键词：小学;英语;情景教学;探究
什么叫做情景教学呢?情景教学是指教师在教学过程中，根据所教的课本内容设计生动形象以及吸引学生目光的学习氛围，以此来提高学生的学习兴趣和主动学习的激情，这是教师采取的一种全新的教学方法，相比传统的方法更有效、更有作用。现在基本每个学校的小学都开设了英语课，对于课程多样化来讲，这肯定是有益无害的，但是小学生具有天生多动的特点，他们对自己没有很好的控制能力，在学习的过程中，大部分时间肯定是思想不集中的。
如果教师不采取一定的措施解决问题，只按照传统的教学模式，在课堂中以教师为中心，完全不融入每一个学生的思想中，那这个课堂是失败的，开设的新课程也对学生毫无吸引力。英语课主要是结合听、说、读、写，对于初级阶段最重要的就是读，只有让学生张大嘴巴把要学习的大声读出来才能更好地记忆。所以，教师在教学中运用情景式教学模式，把情景式教学切实地用到小学英语课堂中，让学生在课堂上锻炼说英语的能力，让他们对英语产生浓厚的兴趣，做课堂上真正的主人，提高课堂效果。
一、情景教学的指导思想
我们都知道，想要学好语言就必须要有良好的语言环境，掌握一定的语言技能有利于学好语言。对于小学生来讲，特定的语言环境是必须的，根据学生的学习特点总结出更适合学习语言的教学方法。情景教学能够唤起学生内心的那种情感，形象表达学习语言的本来意义。教师的教学过程，其主要的目的是让学生对学科产生兴趣，情景教学模式充分体现出了老师在教学中作为引导者的身份，而学生恰恰作为主体，师生一起在创造的情景教学中享受教学和获得知识的这个过程，把课堂上的能力扩展到实际生活中。
二、创设情景教学的目标
在小学英语教学中，要以课程的主要内容为主导思想，根据学生的不同水平引入情景式教学，这样做的目的主要是能够激发学生的学习兴趣，让学生养成主动学习的良好习惯，这样会让学生亲身置身于整个教学情境中真实地学习英语，这样就能形成一个快乐的课堂，让语言环境更加完善，让学生真正掌握所需要学习的内容。
1.注重学习的整体感知：
在情景教学中结合学生的整体感知，共同营造一个和谐的课堂环境，让学生学会课本知识的同时，感受课本的无穷乐趣，而教师通过对教材的仔细研究，为学生做好铺垫。学生的感知能力很重要，特别是视听知觉，这对学生在阅读课和听写课上起着重要的作用。小学英语的教学中，老师通过图片以及多媒体的展示，让学生更清晰地明白自己要学的知识内容。通过这样的学习，一堂课之后，我们得到的效果就很明显。
2.运用联系性原则进行教学：
老师开展的每一堂课都有相应的教学目标，让学生掌握教学目标里面的全部内容，这样才能达到整个教学目的。那么在进行情景式教学的时候，我们除了带动学生的兴趣，激发他们内在的潜力以外，还必须注重英语语言能力与其他的联系，使知识的输入能够更稳定和扎实，使教学内容更接近生活，具有真实性，让学生对教师及教学内容更加亲切。
3.运用合理性原则进行教学：
虽然我们强调在课堂中运用情景式教学，但是我们所运用的必须要合理合情。在课堂上营造的那种场景必须具有真实性，否则会让学生感到知识的不稳定。其实合理的情景式教学主要就是能够创设生活化的课堂教学，使课堂更加巧妙，与教学内容紧紧相连，保持连续性。
三、创设情景教学的方法
1.借助实物教学，让教学情景更直观：
在小学英语教学中，使用实物教学会使得课堂更加直观，学生更容易理解教师所教的内容，另外小学生英语课程基本设置很简单，主要的内容都与日常的生活有关。所以，我们在教学中就更容易找到与教材相关的实物，例如，我们学习各种水果单词的时候就可以利用图片的形式进行展示，更直观的也可以直接带上相关的水果，利用完后还可以把实物当做奖励送给学生，这不仅演示好了课本内容，还会让学生有所收获。老师也可以安排学生自己组成小组进行实物的收集，让学生在课堂之外收集实物，上课的时候依次展示出来，这样既可以带动学生的兴趣，也可以省去老师的麻烦。
2.运用多媒体教学：
随着现代科技的不断发展和进步，多媒体教学在学校中越来越大众化，不管是学生还是教师都已经习惯了使用多媒体进行教学，这会让整个教学过程简单明了。跟传统的教学模式相比，使用多媒体会把学生从一个平淡的世界带入另一个多彩的世界中，不像传统的教学只能通过老师或者课本传输知识，有了多媒体，我们可以利用音乐、视频等，这样学生的心就被整个多媒体教学所吸引，牢牢抓住他们的眼球，这样的课堂效率肯定就变得更有效。通过多媒体教学，教师还可以根据学生不同的性格特征及他们对事物的好奇，设计相关的情景增加学生的兴趣，运用这样的教学方式，学生就不会把学习英语当做是负担，反而觉得很有趣。但是运用多媒体也会有不好的地方，如果我们教师没有把握住那个度，就会把整个上课的时间浪费在上面，而没有达到教学效果。所以，教师必须在课前做足准备，不要在多媒体上面弄各种各样的花样，而忽视了教学内容，所以我们要合理利用多媒体进行辅助教学，起到积极的作用。
3.布置任务给学生，创设活动情景：
我们在了解小学生的心理后会发现，小学生都是喜欢跟同学比较的，更怕自己得不到老师的喜爱，所以，我们要抓住他们的这个心理，在完成教学过程的前提下，适当地给学生布置一些能够完成的任务，让他们小组结合或者寻求父母的帮助，这样的任务他们是很乐意去完成的。如果我们再设置一点奖品，完成好的小组可以得到奖励，他们会更努力。另外，我们在课堂中也可以运用这种方式，调动他们的积极性。
4.结合游戏教学，打造活泼的课堂气氛：
小学生的天性就是喜欢动、喜欢问问题，我们作为老师，千万不要扼杀了他们的天性，要在他们表现出这些性格的时候充分支持他们，让他们把这种好的性格运用到学习中。但是，一堂课下来，在这几十分钟的时间里，他们不可能把心思完全放到学习过程中，他们可能会发呆、走神之类的。所以，我们在课堂中适当加入一些游戏，就会抑制这种情况的发生，让他们在学习之后能够投身于游戏中，不仅学到了知识，也快乐了自己。
四、创设情景教学应该注意的问题
1.情景教学要结合学生的年龄及性格特点：
使用情景式教学的前提是教师必须掌握课程的主要内容以及中心思想，这样才能在整个教学中不浪费时间，做到有效率。我们在创设情景的时候也要充分结合学生的年龄特点，创设出适合他们的情景，让学生在老师的指导下通过与同学合作、做游戏、积极参与的方式学习语言，在没有任何压力的情况下学会语言、掌握语言。
2.情景课堂的设计要具有合理性：
英语的情景式教学主要是一种教学方法，如果老师掌握不好这种教学可能会引起不好的反映。所以，我们在教学中要设置适当的场景，这样才能实现课程的有效性。但是如果学生对教师所设置的情景不喜欢，不能理解老师所设置场景的意义，这就会造成坏的影响，让学生融入不了那个场景，学不到其中的知识，既浪费了时间，又辜负了老师一片设计的苦心。
3.创设的情景不要过于复杂：
老师所创设的情景应该与学生的兴趣等相结合，把学生当做主要目标，创设出适当的情景，这样才可以达到提高学生英语水平的效果。另一方面要积极研究所教课程，理解其中的中心思想，这样创设出来的情景才会更接近生活，让学生更容易理解。总之，教学中的场景创设必须遵循相关的原则，做到直接明了，让学生轻松理解其中的意义，那我们这个情景就是合理有效的。
情景式教学法是在传统教学方法上的一种创新，他能根据小学生的发展特点展示出优越性。在现在小学的英语课程里，其目的不是要让学生学到好多好多的东西，而是要让他们对应于这一门课程充满兴趣，为以后的课程打好基础，让他们除了学习课内的知识外，也能获得课外的拓展。所以，我们创设的情景式教学要能够给学生营造一个良好的学习环境，让他们主动去探索和思考，在情景中感受学习英语的乐趣。如果创设的情景与我们所传授的教学内容完全不一样，也起不到好的效果。所以要想最大限度地引起学生的学习兴趣和他们对学习的主动性，创设的情景模式就必须与生活相关，更接地气，为学生的学习开辟一条新的道路，让他们在这个道路上走得平稳，这才是我们情景教学的初衷。
参考文献：
[1]李珊珊.试论小学教学中情景教学的优化策略[J].继续教育研究，2008(1)：133-134.
[2]吴文纯.小学英语课堂情景创设的三个突破点[J].继续教育研究，2010(1)：87-88.
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