小学英语教学论文范文
小学英语学习是英语学习的基础阶段,是培养学生英语听、说、读、写能力的关键时期,小学英语课堂教学质量的高低直接影响着学生的未来成长。下文是本站小编为大家搜集整理的关于小学英语教学论文范文下载的内容，欢迎大家阅读参考!
浅析小学英语语音教学
【摘 要】语音是语言的物质外壳，是语言学习的基础。语音教学是小学英语教学最重要的一个内容。语音的准确程度将会影响学生的英语整体学习水平。小学阶段的语音教学侧重让学生形成正确的语感、拥有良好的发音习惯和有效的学习策略。本文主要就小学英语语音教学内容、教学方法、学习策略进行探讨。
【关键词】语言 语音 小学英语 教学
语音是语言的本质，是语言运用能力的外衣。英语是拼音文字，学生语音能力的好坏直接影响其听、说、读的能力。正确的语音是打开英语之门的钥匙。小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会掌握英语字母和单词的基本发音，发展听、说、读、写的基本技能，培养英语的语感。那么，怎样才能搞好小学英语语音教学呢?下面谈谈本人在小学英语语音教学实践中的一些体会。
一 小学英语语音教学内容
小学英语语音教学的主要内容包括：语音、节奏、语调。第一，语音学习包括20个元音、24个辅音的学习。元音的学习重点是发音的准确和清晰;辅音的学习重点是辅音音素的发音及字母与音素之间的对应关系。第二，节奏学习基于对英语重音的把握。由一个重音或一个重音带几个轻音组成节奏群。第三，语调学习主要抓住声调高低、抑扬轻重的配制和变化。英语有五种基本语调：升调(↗)、降调(↙)、升降调(∧)、降升调(∨)以及平调(→)，用不同的语调，可以表示不同的态度或口气。
二 小学英语语音教学方法
小学英语教师进行语音教学时，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式与技巧，变枯燥为有趣，寓教于乐。
1.唱歌曲学语音
歌曲具有优美的旋律和明快欢乐的节奏，是小学英语教学中一种喜闻乐见的教学形式。唱歌讲究咬字、吐字清晰，以字带声，含有许多同一发音规律的单词，通过吟唱，学生对字母或组合发音耳濡目染，记忆深刻。如在学习双元音[ei]的发音时，可以运用歌曲《Rain Rain Go Away》：“Rain，rain， go away. Peter and Mary want to play. Rain，rain，go away. Come again the other day.”在英语启蒙阶段，通过唱歌曲学语音，有利于降低语言学习的难度，培养学生掌握语言的信心，帮助他们增强英语语感，提高学习信心。
2.念童谣学语音
童谣文字简练、韵律鲜明、朗朗上口、充满情趣是学生最喜爱的学习方式之一。通过念童谣可以帮助学生训练语音语感。如在学习字母i，y在重读开音节的发音[ai]时，可以设计下面这首短小的童谣来强化语音“My kite is high，Up in the sky. Do you see my kite?How high it can fly!”运用类似形象生动、易学易记的童谣学语音，可以帮助学生掌握基本的发音规律，使学生学起来趣味盎然、乐此不疲，从而有效地促进学习兴趣的培养。
3.绕口令学语音
经过适当编排的绕口令是一种目的明确、富有趣味而且很有效的语音练习材料。如在练习辨认元音[e]时，可以运用绕口令：“Good better best. Never let it rest. Till good is better，and better is best.”在教学[ε?]这个双元音时，可以运用绕口令“A bear is sitting in a chair，he’s eating a big pear.”类似这种简单的绕口令，儿童比较容易掌握。教师编写绕口令时，要做到通俗易懂，尽量利用学生学过的词汇。运用绕口令训练语音，应要求学生在正确朗读的基础上加快速度，做到口齿清楚、发音准确、快速流畅、连成一气。
4.听故事学语音
利用小学生爱听故事的特征，运用讲故事的思路进行语音教学。如教学ea的发音时，笔者给学生讲了一个故事：e和a是一对好兄妹，e是大哥，a是妹妹。大哥总喜欢带着妹妹一起玩，妹妹总喜欢跟在哥哥后面。妹妹总是听大哥的，大哥叫[i：]，妹妹也叫[i：]，于是e和a在一起，人们就叫它们[i：]。这个故事简单有趣，不仅吸引了小学生的注意力，而且使语音教学变得生动有趣。听完后，学生便掌握了ea的常见发音[i：]，效果立竿见影。
5.做游戏学语音
恰当地运用游戏进行语音教学，符合小学生活泼好动的年龄特点，可以充分激发他们的学习积极性，让他们在快乐活动中掌握语音规律。如游戏“伦敦桥”：先预先准备元音音标卡片和辅音音标卡片放在讲台上。让两个学生各执一张辅音音标卡片，高举胳膊搭起一座“伦敦桥”，让一组拿着元音音标的学生钻桥洞，全班同学一起唱：“London Bridge is falling down，falling down…”，待歌曲唱完，“桥”垮了，扣住一个同学，这个同学就要举起自己手里的元音音标卡片，架桥的两个学生举起辅音音标卡片，组成一个单词，让全班同学一起拼读。如[f-i-t][b-i-g]……最后看谁拼得又快又准，并予以表扬。
三 小学英语语音学习策略
学习策略是学生成功学习的保证。帮助学生形成有效的英语语音学习策略，不仅有助于学生掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，而且还有助于他们发展自主学习语言的能力，为终身学习奠定基础。
1.模仿练习
学习英语语音，最基本的方法是模仿，即教师给学生示范发音，让学生注意观察、认真模仿。模仿法可分为直接
仿法和分析模仿法。直接模仿法就是学习者依靠听觉和视觉的感受直接模仿，一般适合比较简单的发音。对一些较难掌握的发音，则要采用分析模仿法，即在讲解的基础上，让学生理解发音的部位和有关特点后再进行自觉模仿。模仿之后，必须经过多次的重复才能巩固。因此，每学一个新的词音，都要及时让学生重复练习。通过练习，提高他们听觉的感受性，培养良好的听音、辨音和发音的能力。
2.对比练习
比较是语音学习的方法之一，它符合小学生形象思维的特点，有助于训练学生的观察、探究及归纳能力。比较分为横向比较和纵向比较。横向比较指英语语音和相近的汉语语音之间的比较，指出两者在发音方法和部位上的细微不同。如元音音素[i：]和汉语拼音的i相似，但不完全相同。[i：]是个长音，有一定的长度，不能发成短音;它和普通话中的“衣”不同，“衣”音有摩擦，而发[i：]音时不带任何的摩擦。纵向比较指新学的英语语音和已学过的相近的或有关的英语语音之间的比较。如[n，?]两个同是鼻辅音，发音时震动声带，气流都是从鼻腔里出来，但是这两个辅音在发音时，舌位不同，发[n]时，舌端抵上齿槽，而发[?]时，后舌隆起。通过这样横纵向对比，有利于学生形成准确的英语读音。
总之，“教者有心，学者得益。”教师只有不断开动脑筋，循序渐进，探索语音的内在规律，创新有效的教学方法，才能让学生在轻松愉快地感受到语音教学魅力的同时，全方位地吸收知识、培养能力，打下入门阶段良好的语音基础。
参考文献
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小学英语教学论文范文下载篇2浅谈小学英语情景教学
摘要：《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。如何激发小学生英语学习的兴趣，并长久地操持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力，是课堂优化的关键，也是广大英语教师共同关注的问题。本文结合笔者的多年教学经验谈谈小学英语的情景教学方面的一些建议。
关键词：兴趣 情景教学 建议
兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣。如何激发小学生英语学习的兴趣，并长久地操持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力，是课堂优化的关键。作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。
为了让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲，最大限度地使学生快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。我经常采用以下几种方法来创设情景：
一、利用实物创设情景
利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，它真实地将信息传递给每一个学生，使学生看到实物，同时记忆单词。词与形结合，强化学生的形象记忆。例如：教课文“my schoolbag”中的几个单词：schoolbag，pencil，book，pencil- case，我准备了书包、铅笔、课本、铅笔盒这四类实物放在讲台上，讲课时，我问，“How many things can you see?”并提示学生：“one、two、three、four、four things.” 只见学生们猛盯着各种学习工具，脸上露出喜爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己的心里感受了。我立即问学生“How many things do you have in your schoolbag?” 这个句型自然而然地导入本节课的教学内容：my schoolbag。当听到学生肯定的答案之后，我又指着pencil问学生：“What is this?” 随后，我运用具体的学习工具教完本节课的四个新单词，学生们也很容易地记住了单词。
二、通过游戏创设情境
对于大多数的小孩子来说，最感兴趣的事那就是“玩”字了。是啊，既然他们对玩很感兴趣，那么咱们做老师的就带他们“玩”吧。学生在“玩”中学习，实际上是―个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如，对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法
1、看谁连词多：教师随意给出一个英语单词，然后让学生以该词的最后一个字母开头，给出第二个单词;再以第二个单词的最后―个字母开头，给出第三个单词;??例如，good→dad→ dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→??等。依次类推，看谁在规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行，学生参与的热情高，单词巩固的效果好，“牵”出的单词多。
2、看谁学得像：在进行语音模仿训练时，为了帮助孩子们尝到地道的语音语调，我用录音机描放一句英语原声带，然后让学生自告奋勇地一个接一个地站起来模仿，其他同学共同评判，最后评出该句的最佳模仿者。
3、男生强还是女生强：男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此，在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮;男生的声音整齐还是女生的声音整齐;男生的语音准确还是女生的语音准确。有时，我还会让他们推出双方的代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生、女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。
4、看谁记得多：几个单词，几个句子，一段对话，学下来后，我让学生以个人或小组为单位，不看书，尽可能多地说出其中的词或句子，然后，根据数量的多少决出优胜个人或优胜小组。
总之，教师通过想方设法设计种种“激励机制”让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识，使学生不以学习为苦，反以学习为乐，这是趣味教学的重要表现手段。
三、利用多媒体创设情境
多媒体是当今课堂教学中创设情境、激发兴趣的重要手段。充分运用多媒体手段，可以改变课堂狭窄的空间，调动学生的视听感官，带领学生进入生活，能让学生如临其境，如闻其声，促使他们用“心”去学习。如在教课文“at the zoo”时，先播放大象、鸟、兔子等动物的声音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“elephant，bird，rabbit”，课堂上响起了这些动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉悦的气氛。还可用课件将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的欣赏。
四、利用课外活动提高学习兴趣
创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi! Boy，How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。此外还鼓励学生涌跃参与丰富多彩的课外英语活动。如，学唱英语歌曲、朗诵英语儿歌、英语会话表演，做些同英语有关的游戏。这些英语活动，既丰富了学生课内外的学习生活，又巩固了所学的知识，创设了浓厚的英语学习氛围，培养了学生学习英语的兴趣，使得课内课外，紧密结合，相得益彰。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
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